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Curso de Perfeccionamiento y Actualización

“Actualización y Capacitación Profesional en Diagnóstico y Estrategias de Intervención Psicoeducativa en TEA (Trastornos del espectro Autista)” – NIVEL 1

Instituto Superior “Antonio Ruiz de Montoya”
Asociación Civil: Creer & Crear Ayudas Educativas Terapéuticas para las personas con Autismo. Sede Posadas, Misiones.

 

Docentes a cargo

• Doctor Daniel Valdez
• Doctora Karina Solcoff
• Magíster Julia Benassi

Sede
Sede Central: Instituto Superior Antonio Ruiz de Montoya, Sede Central: Ayacucho 1962. Posadas. Misiones.

 

Destinatarios

Profesionales de la salud y la educación. Docentes de todos los Niveles del Sistema Educativo. Psicopedagogos. Psicólogos. Fonoaudiólogos. Profesores en Educación Especial. Acompañantes Terapéuticos. Directivos. Miembros de los Departamentos de Apoyo Educativo. Profesionales de la salud y la educación que presenten interés en la evaluación diagnóstica y el abordaje terapéutico de los trastornos del espectro autista - TEA.

 

Fundamentación

 

La evolución en la comprensión y el abordaje de los Trastornos del Espectro del Autismo nos sitúa en un presente orientado hacia importantes avances en el ámbito de la neurociencia, que nos permitirán a corto plazo una mayor concreción de sus causas, y un importante consenso en cuanto a las líneas y estrategias de intervención. La historia del autismo ha sido compleja, el desconocimiento sobre su origen ha ido generando múltiples formas de interpretar y abordar esta discapacidad, muchas cuestionables desde el punto de vista científico y que, además de suponer un freno al consenso y al avance, han generado gran incertidumbre en las familias y un freno al desarrollo de las propias personas con TEA. En las últimas tres décadas, sobre el autismo se ha generado un mayor conocimiento, no solo a través de la investigación científica sino a través de la experiencia de profesionales y organizaciones que han visto evolucionar y evalúan el impacto positivo de una intervención integral basada en la educación, el apoyo social, el desarrollo de capacidades y la adaptación a la persona. Los datos más recientes sitúan la prevalencia del autismo en 1 de cada 68 nacimientos, este hecho está generando un cambio en su reconocimiento a nivel social y más concretamente en el ámbito de la discapacidad. En pocos años, de ser una discapacidad minoritaria, y en muchos ámbitos “invisible”, para algunos gobiernos se ha convertido en un tema estratégico que ha determinado el diseño de leyes y políticas específicas. EEUU, Australia, Reino Unido, México, etc., son algunos de los países pioneros en desarrollar planes de acción que suponen una colaboración de los distintos sectores clave, como la educación, los servicios sociales, la salud y la investigación, para garantizar el derecho a una atención especializada a lo largo de la vida de la persona con TEA.

 

Los servicios y organizaciones de autismo han crecido junto a las personas con TEA a las que empezaron a prestar apoyo en sus inicios y paralelos al desarrollo de nuevos paradigmas que han potenciado enfoques basadas en el modelo de calidad de vida y los derechos, y esto ha obligado a diseñar y desarrollar respuestas muy centradas en las personas y en sus  necesidades cambiantes a lo largo de la vida. Hablar de autismo significa hablar de personas con una condición que, más allá de las diferencias individuales, manifiestan de formas muy diferentes la propia discapacidad. A partir de las características nucleares comunes, los mecanismos psicológicos que condicionan el procesamiento de la información y la forma de aprender y dar respuesta a las exigencias del entorno, las expresiones conductuales, el nivel cognitivo, el perfil de habilidades adaptativas, etc., provoca que muchos investigadores hablen actualmente más de autismos que de autismo. El desarrollo de los servicios de apoyo debe ir unido a su adecuación al perfil de necesidades y capacidades de las personas que los reciben, adecuando la organización en cualquier aspecto que pueda mejorar su calidad de vida. El punto de partida para conocer cómo percibe el mundo una persona con TEA es difícil, muy a menudo nos encontramos con dificultades para conocer el grado de importancia que otorgan a las distintas condiciones que afectan a su vida y el nivel de satisfacción que experimentan con cada una de ellas.

 

Objetivos

• Conocer el desarrollo de las personas con síndrome de TEA, pudiendo profundizar sobre sus diferencias con los autismos y los criterios diagnósticos actuales, facilitando así una comprensión acerca de los TEA.
• Ofrecer herramientas de screening y de evaluación diagnóstica para mejorar la detección, con el fin de reducir los períodos en los que niños con TEA son detectados y comienzan a recibir una intervención especializada.
• Conocer los distintos tipos de tratamientos basados en evidencia científica que se destinan a la evaluación y abordaje terapéutico de niños, niñas, adolescentes y adultos que presentan alguna condición del dentro del espectro del autismo.
• Apuntar a una formación inter y transdisciplinaria completa, que le sirva al alumno para el empoderamiento y análisis de las diversas estrategias de evaluación y tratamiento.
• Ofrecer información actualizada acerca de las últimas investigaciones, y tendencias nacionales e internacionales en evaluación diagnóstica y tratamiento de los TEA, potenciando así el ejercicio profesional y calidad de vida de las personas que presentan esta condición, como así también de su familia y entornos inclusivos a los que asista la persona.
• Que los alumnos obtengan una visión transdisciplinaria y constructivista del conocimiento impartido por esta actualización académica, otorgándose así relevancia a sus conocimientos previos, al trabajo en equipo, la apertura e incorporación de nuevos paradigmas sobre la discapacidad/diversidad funcional, la incorporación de la familia y la comunidad en todo el proceso.

Contenidos

• MÓDULO I: Perspectivas del desarrollo evolutivo y Trastornos del Espectro Autista.
• MÓDULO II: Dimensiones evolutivas alteradas en los Trastornos del Espectro Autista. Claves para evaluar y diseñar programas de intervención.
• MÓDULO III: Comunicación y lenguaje y sus alteraciones en los Trastornos del Espectro Autista.
• MÓDULO VI: Relaciones interpersonales, inteligencia emocional y teoría de la mente. Evaluación e intervención.
• MÓDULO V: Perspectivas teóricas e investigación actual sobre el funcionamiento de la memoria en los Trastornos del Espectro Autista.
• MÓDULO VI: Detección y Estimulación Temprana.

Metodología

 

Jornada-Taller

 

Modalidad

 

Presencial

 

Evaluación

 

La evaluación será, fundamentalmente, de proceso. Por ello, se considerará de vital importancia la participación activa en clase y resolución de casos clínicos de manera grupal de los  temas centrales dictados en cada clase.
Asimismo, se tomarán como referencia las producciones solicitadas, a través de trabajos prácticos, para la evaluación correspondiente.
Solamente se contemplará 1(una) instancia de recuperación para cada trabajo práctico que se solicite por cada módulo.

 

Cronograma

 

Fecha	Día	Horario
7 de abril	Sábado	8.00 a 15.00
5 de mayo
2 de junio
21 de julio
4 de agosto
1 de septiembre

 

Cantidad de horas

 

40 (cuarenta) horas

 

 

Instituto Superior Antontio Ruiz de Montoya
Ayacucho 1962 - Posadas - Misiones
isarm@isparm.edu.ar